tag:blogger.com,1999:blog-188436182011-09-06T20:39:32.777+02:00Mariña Garcíanoreply@blogger.comBlogger731100tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1160139355767140472006-10-06T14:51:00.000+02:002006-10-06T14:57:39.570+02:00

El OAL (Observatorio Atrium Linguarum), acaba de renovar su modo de hacerse visible a los demás y, así, cooperar en la construcción colectiva de una educación progresista en lenguas y culturas a modo de una auténtica comunidad de aprendizaje siguiendo las ideas, siempre presentes y vivas, de P. Freire.Freire planteó que ‘no somos seres de adaptación sino de transformación’; y una manera de

Mariña Garcíanoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1158190555227115002006-09-14T01:33:00.000+02:002006-10-06T19:08:08.000+02:00

¿Por qué es necesario aprender idiomas distintos al propio? Una de las respuestas a esta pregunta la podéis encontrar aquí...

Mariña Garcíanoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1148505511470266462006-05-24T23:15:00.000+02:002006-06-04T20:00:13.803+02:00

.hov:hover{background-color:yellow}ANOTHER BRICK (Pink Floyd)Video Code provided by VideoCodeZone.ComWe don't need no education.We don't need no thought control.No dark sarcasm in the classroom.Teacher, leave those kids alone.Hey, teacher, leave those kids alone!All in all it's just another brick in the wall.All in all you're just another brick in the wall.El álbum titulado The Wall, grabado en

Mariña Garcíanoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1146178352293728232006-04-28T00:50:00.000+02:002006-05-16T18:16:51.220+02:00

Levamos anclas un 20 de febrero, lunes, con la firme idea de que nuestra zambullida en las aguas del practicum nos llevaría a un cambio de rumbo en el mar de las aulas…En nuestra singladura observamos; analizamos; discutimos lo relevante de esa práctica en la clase de Lengua Extranjera; compartimos nuestros problemas, preocupaciones, dudas y dificultades; reflexionamos de forma individual y, lo

Mariña Garcíanoreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1143740339940091472006-03-30T19:23:00.000+02:002006-04-28T09:06:06.206+02:00

...Por leer.Por escribir.Por compartir.Por colaborar.Por innovar.Por profundizar.Por opinar.Por criticar.Por interactuar...En definitiva, por ser -y dejarme ser- participantes responsables de esta CCP (también aquellas personas cuyos nombres no aparecen en la relación de enlaces) y haber permitido que hubiese un gran apoyo mutuo a lo largo de todo este tiempo, un estrechamiento de lazos, y el

Mariña Garcíanoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1143230653010215802006-03-24T20:25:00.000+01:002006-06-01T20:40:58.863+02:00

Allá voy con el penúltimo de los análisis de la práctica en el aula; como ya dije, con él hemos tratado de valorar (los alumnos, mi tutora y yo) lo ocurrido en la sesión que he descrito en la entrada que lleva por título "planets and dictations"...¿Qué estuvisteis haciendo?- Nada.- Un dictado. - Escribir en el encerado.- Corregir.- Una copia.- Preguntarte la edad.¿Qué estuvisteis aprendiendo?-

Mariña Garcíanoreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1143150670883471632006-03-23T22:11:00.000+01:002006-06-01T20:43:11.280+02:00

En situaciones como la que estoy viviendo procuro evitar frases típicas (y a veces tengo que hacer esfuerzos, lo reconozco) del estilo: "ya falta poco", "sólo queda un día", "llegó el final", "fue bonito mientras duró" (je, je!)... pero es la verdad: mañana se acaban las prácticas y, aunque soy poco sensiblera en las despedidas, algo totalmente inesperado me dejó K.O. La entrada de hoy iba a ir

Mariña Garcíanoreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1143065743255582292006-03-22T22:53:00.000+01:002006-06-01T20:44:42.380+02:00

En la clase de 6º se les ha puesto un dictado a los alumnos: primero escuchaban una cinta en la que se les hablaba de los planetas, sus características y las comparaciones entre ellos (estamos tocando, como ya he comentado en más de una ocasión, el tema de los comparativos y los superlativos). A continuación se les volvía a poner la cinta (esta vez deteniéndola después de cada oración) y se les

Mariña Garcíanoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142979004098859602006-03-21T21:55:00.000+01:002006-03-21T23:15:03.996+01:00

Parece que muchas de las actividades que se recogen en los libros de texto están basadas en juegos que todos conocemos (bingo, oca, ...): hoy le tocó el turno a hundir "los medios de transporte", aunque, como siempre, mi tutora decidió introducir unas cuantas modificaciones. Con este ejercicio, los alumnos practicaban los números, las letras y el vocabulario de la sesión anterior (car, bus, train

Mariña Garcíanoreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142884529881858032006-03-20T19:52:00.000+01:002006-06-01T14:58:49.136+02:00

En el post anterior comentaba cómo había transcurrido la clase del viernes y lo terminaba con una serie de interrogantes que en cierto modo se pueden ir concretando con la reflexión colectiva que el proyecto IT-INSET propone. En esa última sesión había tenido la oportunidad de debatir las preguntas del análisis de la práctica con un pequeño grupo de alumnos (los que habían terminado antes de

Mariña Garcíanoreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142794409454030152006-03-17T22:41:00.000+01:002006-04-09T13:03:36.810+02:00

Esta tarde, en la clase de 5º, los alumnos se han pasado un montón de tiempo coloreando: aunque hasta hace unos meses esto no me habría llamado demasiado la atención, después de una mínima reflexión creo que todos ya podemos darnos cuenta de que interdisciplinaridad sí, pero estamos en 5º de Primaria y el fin (o al menos uno de los fines) es usar el inglés. El caso es que al final del libro de

Mariña Garcíanoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142532668502540632006-03-16T18:34:00.000+01:002006-03-19T23:09:02.206+01:00

Estos días parece que no está quedando tiempo para los interrogantes del análisis de la práctica: son las evaluaciones y, acompañándolas, los insufribles exámenes. Naza ya ha hablado en su blog sobre la corrección del "error" (mistake); a mí también me gustaría centrarme un poco más en los tipos de corrección, pero esta vez siguiendo la información publicada en Didáctica de la Lengua Extranjera

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La publicación de hoy me ha llegado ayer por correo: es el estupendo análisis que nuestra compañera Dolores Olveira (muchísimas gracias) ha hecho a partir del cuestionario que ha pasado a sus alumnos de 6º de Educación Primaria. A continuación publico el texto íntegro (que venía con gráficas aclaratorias incluidas) que he recibido: Brevemente me gustaría ubicar el centro en el que he pasado el

Mariña Garcíanoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142358186749998862006-03-14T18:13:00.000+01:002006-03-14T19:29:05.466+01:00

En 5º se ha comenzado con la nueva unidad que presenta el libro: los medios de transporte; la forma de introducirlos ha sido mediante una versión de la fábula "The tortoise and the hare", en la que en vez de ir "on foot" van "by bike" y "by car" respectivamente. También se aprovecha para introducir vocabulario acerca del tiempo ("It is a hot and sunny day") y adjetivos como "fast" y "slow". De la

Mariña Garcíanoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142258943418017652006-03-13T18:33:00.000+01:002006-03-13T18:32:30.286+01:00

La semana pasada comenzó en mi centro de prácticas un curso de NN.TT. aplicadas a la educación para los profesores del colegio. Se impartirá los martes a partir de las 17:30 y se va a alargar hasta junio; me pareció entenderle a mi tutora que serán en total 75 horas. Se les ha proporcionado un libro de consulta a cada uno de los asistentes: Sardelich, María Emilia (2006): Las Nuevas Tecnologías

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Llegó el momento de publicar la valoración de los resultados; a diferencia de lo que ha ocurrido con nuestra compañera Alba, y de modo similar a lo expuesto por María, las respuestas al cuestionario son muy variadas, y creo que, en general, ha primado la sinceridad entre los alumnos y alumnas. Paso a exponer mediante gráficos (unos con mejor calidad de imagen que otros, pero no lo he podido hacer

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De nuevo aparece el juego a la cabeza de las respuestas escogidas por el alumnado. Entre el restante 17% que figura bajo el título de "Otros" he encontrado respuestas tan variadas como: escuchar cuentos en inglés; usar el diccionario; que el nivel subiera más; tener, por ejemplo, un libro de Harry Potter e irlo leyendo poco a poco en inglés; trabajar más en grupo; o que los compañeros no molesten.

Mariña Garcíanoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142022124423458012006-03-10T21:21:00.000+01:002006-03-10T21:46:13.586+01:00

18 alumnos prefieren el trabajo en grupo; de aquellos que especificaron si "gran grupo" o "pequeño grupo" sólo uno escogió la primera de las opciones.6 eligieron trabajo en parejas y 4 trabajo individual.

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De este 20% de alumnos que han respondido NO, he leído justificaciones como: "porque no"; porque hay que trabajar; porque con tres me llega (gallego, castellano e inglés); porque llega con el inglés, ya que se utiliza en casi todo el mundo. Bien, supongo que será nuestra labor intentar cambiar estos pequeños porcentajes a base de despertar el interés en los alumnos y de demostrar que no están del

Mariña Garcíanoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1142022044787702732006-03-10T21:20:00.001+01:002006-03-10T23:11:12.593+01:00

En la cuarta pregunta, "¿Para qué usas el gallego o el castellano?", 24 alumnas y alumnos dieron respuestas similares a "para hablar con la gente que tengo a mi alrededor". De ellos, sólo tres especificaron que usaban el gallego para hablar en casa y el castellano para hablar con el resto de la gente (amigos, profesores...).Una alumna contestó que los usaba para aprender otras lenguas además del

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Como se puede observar claramente, hay una falta de congruencia entre estos resultados (en concreto el 6% que representa la respuesta "En la calle") y los comentarios a otro de los interrogantes que figura en nuestro cuestionario: "Me he encontrado con el inglés fuera de la clase...", en donde un 30% responde recisamente "en la calle".

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Está claro que la calle, en un lugar como Santiago, es un sitio donde los alumnos tienen la posibilidad de encontrarse con el inglés de forma no poco habitual. Unos cuantos han especificado que han sido peregrinos o turistas que les han pedido algún tipo de información.Entre esas otras situaciones en las que mis alumnas y alumnos han tenido contacto con el inglés fuera de clase han sido: en

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Creo que no está nada mal esta proporción, y en parte considero que el SÍ ocupa un porcentaje tan alto por la cantidad de actividades orales que mi profesora-tutora les propone. Éste puede ser también el motivo por el que, a la hora de justificar su respuesta, los resultados sean los siguientes:

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De nuevo las actividades lúdicas a la cabeza, aunque por lo que vemos hay un número bastante alto de alumnos que apuesta por la gramática (imagino que puede que sea a lo que están más acostumbrados y salirse demasiado de ella lo llegan a ver como "malo"...). Las canciones y "My project" (una de las actividades que viene al final de cada unidad y en la que tienen que dibujar, colorear y hablar de

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Aunque ya era totalmente consciente de este hecho, hoy, con uno de los grupos de 6º de Primaria, ha sido muy obvio para mí el que cada alumno va a un ritmo muy distinto con respecto al resto y por lo tanto se hace necesaria una atención individualizada. Esto se puede observar sobre todo en el momento en el que están haciendo ejercicios individuales, ya que cuando unos ya han terminado, otros

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Esta mañana estaba reunida con mi tutora de prácticas planificando lo que haríamos en una de las clases de 6º que íbamos a tener por la tarde, cuando me comentó que siempre tiene que hacer números con ese grupo, porque parece tener un "mayor nivel" de inglés y siempre va bastante más adelantado que el otro en las unidades que están tratando. Podía haberle comentado el tema de los "paquetes de

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Esta tarde he tenido ocasión de volver a participar con los alumnos en una nueva conversación en torno a nuestros seis interrogantes del análisis de la práctica, ya que la semana pasada no pude encontrar ningún hueco. La pena es que de nuevo en esta ocasión la profesora estaba ausente en el momento en que pude aprovechar para hacerlo. Esta vez escogí a los alumnos de 5º de Primaria, que tuvieron

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He hablado aquí en más de una ocasión del libro de texto que se utiliza en las clases de Inglés en mi centro de prácticas, pero hasta ahora no había dicho de cuál se trata. No sé si es relevante o no, pero en cualquier caso, aunque todos más o menos se corten por el mismo patrón (el que decidan las editoriales, que filtran lo dictado por el DCB), lo cierto es que mi profesora-tutora no está muy

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A partir de una de las actividades extraídas del manual Didáctica de la Lengua Extranjera en Educación Infantil y Primaria, he elaborado un cuestionario que se podría utilizar en nuestras clases de 6º para:a) Identificar las necesidades de los alumnos, con preguntas sobre: sus expectativas ante el uso y aprendizaje de la lengua extranjera; las situaciones de comunicación y las relaciones sociales

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Una vez más coinciden las prácticas escolares con las evaluaciones (en este caso las del segundo trimestre del curso), de modo que tenemos la oportunidad de observar qué tipo de actividades se desarrollan en vistas a la realización de aquéllas.Como he comentado en alguna de las tareas de DC, aunque la evaluación debería estar presente en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la mayoría de

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En la asignatura del primer cuatrimestre "Didáctica de la Lengua y Literatura Españolas" se nos ha hablado de la importancia de que cada alumno o alumna trabaje a su propio ritmo. Para que este trabajo individualizado sea posible existe la opción de proponer actividades abiertas, o "paquetes de actividades", en los que las tareas están ordenadas por orden de dificultad. Así, habría alumnos que

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Bien, llegó el día, y con él una agradable sorpresa: mi profesora-tutora se ha abierto totalmente a mi propuesta de respuesta conjunta a las preguntas del análisis de la práctica. Ella me ha sugerido que, al ser la primera vez para los alumnos, se las pidiéramos por escrito para poder trabajar sobre ellas. Yo le dije que, por un lado, les parecería algo demasiado formal y no se sentirían cómodos

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Se va acercando el final de nuestra primera semana de prácticas, y parece que es buen momento para entrar un poco en el tema del análisis de la sesión; yo he decidido esperar hasta mañana para la respuesta a las preguntas, ya que hasta ahora no estaba del todo centrada y el no tener claras más o menos la planificación y ejecución semanales, así como qué alumnos tenemos en las aulas o la "

Mariña Garcíanoreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1140615570379277902006-02-22T20:02:00.000+01:002006-02-22T20:11:59.233+01:00

Como prometí hace un par de días, comentaré más o menos cómo se ha desarrollado una de las clases en 5º de Primaria, en la que se estuvieron practicando las "horas". Ya las habían visto en un contexto determinado: un texto del libro en el que varios niños de distintas nacionalidades hablaban acerca de las horas a las que entraban en el colegio, comían, e iban a casa después de las clases. Lo que

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Tema que ha surgido en este lugar con mis anteriores prácticas: ¿se pasan los profesores de LE con las canciones? ¿las aprovechan de verdad? ¿realmente gustan a los alumnos? Bueno, los alumnos de Secundaria están estos días exponiendo trabajos que han hecho basándose en una canción que han escogido ellos. Se trataba de, en grupos, explotarla de la forma que ellos crean conveniente después de que

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Bien, hace tres meses escasos que cursé las prácticas escolares de segundo curso y, una vez en el centro, me da la impresión de que he vuelto atrás en algunos aspectos... Los alumnos, en cambio, todo lo contrario: se dirigen a mí como si en este lapsus temporal hubiese seguido a su lado, incluso parece que con más confianza me preguntan dudas y me cuentan sus cosas. Esta mañana ha tocado guardia

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En sólo unas horas estaré entrando en el colegio donde haré las "Prácticas escolares II". Aunque (y porque) ya conozco un poco el centro y a la que será una vez más mi profesora-tutora, mi vida puede cambiar; rectifico: estoy convencida de que va a cambiar una vez que leve anclas, o, más bien, para ser del todo precisa, continuará dando más fuerza a ese cambio de rumbo en el que estoy inmersa en

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Esta mañana se ha celebrado la primera reunión de la asignatura "Prácticas Escolares II". A diferencia del grupo de "Prácticas Escolares I", en donde nos reunimos alumnos y alumnas de distintas especialidades, éste está formado exclusivamente por alumnado de la especialidad de Lenguas Extranjeras. José Manuel Vez, nuestro supervisor, nos ha dado las pautas para un buen aprovechamiento de las

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Revoloteando de nuevo por aquí, ya que en breve iniciaré una segunda "manga" de prácticas escolares (en esta ocasión como asignatura de 3º) y con el agradable sabor de los buenos resultados de las primeras. Esta vez tengo supervisor, y no supervisora, de prácticas: José Manuel Vez, del que ya he sido alumna en el primer cuatrimestre con las materias "Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas

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Bueno, ya terminé y entregué la memoria de prácticas hace unos días. Es un pequeño "peso" que una se quita de encima, aunque me di cuenta de lo necesaria que era mientras estaba trabajando en ella. No sé si esto es normal, pero me da la impresión de que veo las cosas con bastante lentitud: estos años en Magisterio me dejan claro, como ya repetí en este cuaderno de bitácora hasta la saciedad, que

Mariña Garcíanoreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1137671831007923822006-01-19T12:29:00.000+01:002006-01-23T14:08:16.626+01:00

Continúo con la elaboración de mi "Memoria de prácticas escolares I" (otras veces digo "Memoria de practicum I" -como figura en los programas), y estoy aprendiendo cantidad de cosas en este proceso, porque una vez más repienso lo que he experimentado, lo que he "observado", lo que ha fallado y lo que no, lo mejorable, lo que se puede hacer para cambiar... Como ya comenté en otra ocasión aquí, las

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Esta mañana he asistido a la tercera reunión de las prácticas, y me ha servido para aclarar mis dudas con respecto a cómo enfocar el apartado del análisis crítico de los documentos del centro al que hacía ayer referencia en otro artículo. Aunque considero que no voy desencaminada al asegurar que un mes es un periodo de tiempo muy breve para hacer un análisis detallado sobre la realidad de un

Mariña Garcíanoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1136993255752768302006-01-11T15:44:00.000+01:002006-01-11T16:42:49.913+01:00

Mi reflexión, estos días, continúa tomando forma en otros soportes: la "Memoria de Practicum I", que tendremos que entregar antes de que termine el mes de enero. Hay partes que me están costando más que otras; por ejemplo, el análisis crítico de los documentos del centro. He cogido anotaciones de los distintos documentos: PCC, PEC, RRI, PGA y Memoria Anual de Centro; el problema ahora es

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Over the next few decades, traditional institution-based education will give way to computer-based education, which will result in a pronounced shift of educational activity back into the home as the primary seat of learning -a shift away from the current institutional settings such as schools, colleges or universities. All children will have a microcomputer system at home, which will allow them

Mariña Garcíanoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1136025793905256082005-12-31T11:02:00.000+01:002005-12-31T12:52:31.970+01:00

No quería que acabara este año sin escribir un último artículo en el que decirle adiós. Para la mayoría de la gente (sino todos), las despedidas son tristes y dolorosas porque cualquier cambio en nuestras vidas no es fácil: es un proceso tan necesario como duro de asumir. Aunque yo no suelo dramatizar mucho en este sentido, este día del año me angustia bastante desde hace un tiempo no muy largo.

Mariña Garcíanoreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1135409461912645362005-12-23T19:59:00.000+01:002005-12-24T08:37:57.756+01:00

Mi primer día después de las prácticas no podía empezar mejor: un cocidito con mi tutora y tres colegas del colegio en "A Nosa Terra" en Rúa Nova de Abaixo, Santiago. Aunque habíamos ido a la cena de Navidad (a la que me apuntó Pili ya sin preguntarme antes) con el resto del personal el día 16 al restaurante O'42, en Rúa do Franco, nos animamos también a esta comida con estos tres profesores

Mariña Garcíanoreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1135260288422651822005-12-22T14:38:00.000+01:002005-12-23T01:25:53.546+01:00

Esta mañana me he encontrado por el pasillo con un montón de alumnos disfrazados; allí había de todo: desde la Virgen María, angelitos, pastorcillos y pastorcillas, Reyes Magos y San José hasta niños de San Ildefonso y una señora toda recolocada que me aclaró que era la administradora encargada de comprobar las bolas del bombo de la lotería. El "Festival de Navidad" duró de 9:30 a 13:30, y por la

Mariña Garcíanoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1135199484442122312005-12-21T21:40:00.000+01:002005-12-22T14:32:50.243+01:00

Mañana es mi último día de prácticas escolares I y la verdad es que me ha sabido a poco, aunque reconozco que estoy agotada. Echo la vista atrás y me doy cuenta de que lo que he estado reflexionando todo este tiempo y los comentarios que se han hecho aquí al respecto me han ayudado muchísimo y han colaborado en un cambio en mi forma de pensar las clases de inglés en Primaria. De qué forma ya es

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Ayer asistí a la reunión de evaluación de un grupo de 6º Primaria; en ella estábamos: 6 profesoras, la directora del centro, la orientadora y yo. La orientadora, a petición de la directora, fue la encargada de cubrir el acta de la reunión de evaluación. La tutora del curso tenía un papel con todas las calificaciones que le habían pasado previamente el resto de las profesoras de las asignaturas

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Esta mañana he estado sacando fotos a las aulas y al patio del colegio, y me encontré con este nacimiento de plastilina que habían hecho los alumnos de 2ºESO. Por lo que he visto hoy, esta semana va a ser de nuevo caótica, porque la mitad de los alumnos van a participar en un festival de Navidad que se celebrará el jueves y andan con ensayos. Parece que las actividades programadas para este final

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Estoy contenta por la jornada de hoy, porque creo haber notado un avance en mi proceso de aprendizaje con las prácticas escolares y que sólo me fue posible gracias a: a) haber seguido buenos consejos por parte de mi tutora de prácticas, b) haber observado el gran trabajo de algún docente del centro y tomarlo como ejemplo a seguir, c) aprender de mis errores en clases anteriores, y d) tener en

Mariña Garcíanoreply@blogger.com12tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1134652660441447712005-12-15T14:10:00.000+01:002005-12-15T15:06:35.213+01:00

Francamente, en este aprender a desaprender me estoy marcando un baile que no veais: como dice Vez, un pasito adelante y otro atrás. Me siento como que me arrastran las distintas corrientes del río o que simplemente estoy encima de ese puente que en realidad no debería existir y no me llego a mojar todavía. No lo sé: ¡hasta eso dudo! Quizás mi inseguridad no ayuda demasiado: soy como el que antes

Mariña Garcíanoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1134596939492129122005-12-14T22:13:00.000+01:002005-12-14T23:00:24.880+01:00

Antes de nada, querría dar las gracias a todas aquellas personas que están dejando sus comentarios en mi blog. Como creo que ya he dicho en algún otro post, es compartiendo como se aprende, de modo que con todo este intercambio de opiniones, experiencias y reflexiones, todos creceremos de alguna forma u otra; así que gracias otra vez por vuestra colaboración en mi proceso de aprendizaje!Yéndome

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Esta tarde la directora del centro nos ha reunido a algunos de los alumnos de prácticas en la "Sala de Archivos", donde se suelen celebrar reuniones de todo tipo (de evaluación, con padres de alumnos, de coordinadores, orientadora, etc.). Allí le fuimos pidiendo los documentos del centro que nos interesaba consultar según nuestra especialidad y el formato de memoria que tenemos previsto. En dos

Mariña Garcíanoreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1134411420990688762005-12-12T18:32:00.000+01:002005-12-12T19:57:40.490+01:00

Esta mañana sólo estuve un par de horas en el colegio porque a las 12:00 teníamos en la facultad la segunda reunión de las prácticas escolares con nuestra supervisora, Carmen Franco. Este encuentro en mitad de las prácticas resultó ser una puesta en común muy interesante, en la que más o menos todos fuimos contando trozos de nuestra experiencia. De la reunión me he quedado con ideas sobre los

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Hablando de puentes... me siento como cruzando uno con esto de las prácticas: como el que pasa de una orilla (la facultad, las asignaturas eminentemente teóricas, la fantasía de la maravilla de la educación, la ilusión por empezar) a otra (el centro, la práctica en estado puro, la realidad de la educación, en algunos casos decepciones y en otros no). Sí, un puente que está construido por otros,

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Ya es el segundo día de descanso esta semana, aunque a mí no me toca: estoy trabajando en dos asignaturas de tercero en las que estoy matriculada este año (trato de hacer la titulación en dos años en lugar de en tres, como muchos de mis compañeros, aprovechando que me convalidan 8 asignaturas de mi anterior carrera: Filología Inglesa). Es una suerte que el profesor de estas materias, José Manuel

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Esta semana está siendo distinta a lo habitual por estos días festivos (ayer y mañana) que alteran bastante el ritmo de las clases. Los alumnos no tienen ningunas ganas de trabajar y, para qué engañarnos, los profesores tampoco... En la sala de profesores se bromeaba esta mañana con: "Si los alumnos no quieren venir, y nosotros tampoco, ¿por qué no lo hablamos y no viene nadie?". La verdad es que

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Del día de hoy me gustaría destacar dos cosas: las clases en las que cubrí la ausencia de una profesora de inglés y que no era mi tutora (de 3º y 4º de Primaria) y una clase de 6º Primaria en la que se comenzó con una nueva unidad de trabajo.En las clases de 3º y 4º estuve sola con los alumnos (lo cual me enorgullece, porque se confió en mis capacidades para poder guiar la clase), y me pude

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Me pasó bastante rápido la semana, pero otra vez vuelvo a estar derrotada... A pesar de ser viernes, los alumnos tuvieron bastante buen comportamiento, y no estaban tan alterados como otros días. Trabajaron mucho, y sobre todo en 6º Primaria, que tenían que hacer un proyecto sobre ellos en el que incluirían su nombre, edad y nacionalidad, alimentos típicos de su país, banderas de otros países y

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Mi tutora cada vez me ayuda a implicarme más en las clases y una vez acabadas me dice todo lo que se debe y no se debe hacer y por qué. Me explica que hay alumnos con determinadas características (hiperactividad, problemas personales, etc.) a los que hay que tratar de distinto modo. La clase no es un grupo heterogéneo, y eso hay que tenerlo en cuenta. Incluso, sin tener problemas de ningún tipo,

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Esta mañana ha sido relajada, ya que sólo tuvimos clase a primera hora con 1º ESO. A las 11:00 teníamos con otro grupo del mismo nivel, pero resulta que todos los alumnos de Educación Secundaria debían asistir, en el salón de actos (espacio que todavía no conocía), a una reunión de la asociación de alumnos con la directora y algunos profesores. Iban a informarles sobre los representantes de

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Creo que hace falta descanso, porque los estudiantes parecen no estar demasiado centrados; a ver si con esos días festivos que están por venir puede haber un poco de relax. Los alumnos llevan desde mediados de septiembre con clases, estos días andan con exámenes (excepto los pequeños) y va siendo hora de que toque cambio porque hay un alboroto que creo que no es habitual. Falta poco para las

Mariña Garcíanoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1133209576107631292005-11-28T21:05:00.000+01:002005-11-28T21:33:58.716+01:00

Como todas las semanas mi tutora tiene el mismo horario, dejaré de detallar qué toca cada día y a qué hora para centrarme en la reflexión de lo que más me ha llamado la atención de la jornada. Hoy hemos hecho corrección de exámenes en un par de cursos de Educación Secundaria, y en el resto de las asignaturas continuamos con las unidades del libro excepto en 5º Primaria, que además hemos acabado

Mariña Garcíanoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-18843618.post-1133015151945148242005-11-25T20:07:00.000+01:002005-12-10T12:34:56.146+01:00

9:40 - 2º ESO. Corrección de exámenes de forma conjunta con los alumnos.10:30 - Descanso.11:00 - 1º ESO. Continuación con la siguiente unidad del libro.11:50 - 2º ESO. Tutoría. Discusión de todos los temas que los alumnos y la profesora creen necesario debatir. Se escuchan todos los problemas de los alumnos.13:30 - Hora de salida.15:30 - 5º Primaria. Se continúa con el tema de los alimentos

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9:40 - 1º ESO. Corrección del examen de la unidad 2.10:30 - 3º Primaria. Cubro la ausencia de una profesora. Los niños tienen tareas fijadas por su profesora. Cuatro o cinco alborotan bastante porque son muy activos: sólo son capaces de estar sentados en sus sitios unos minutos.11:30 - Guardia de biblioteca. Los alumnos que están teniendo muy mal comportamiento en clase pueden ser expulsados a la

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9:40 - 1º ESO. Examen de verbos irregulares. Tras hacer el examen (una media hora), la profesora los recoge y los vuelve a repartir de modo que todo la clase tiene el examen de un compañero o compañera. Tendrán que corregirse unos a otros los fallos (entre todos se van diciendo en alto las repustas correctas), así se fijarán en sus propios errores también. Son muy estrictos corrigiendo los

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9:40 – 2º ESO. Examen del tema correspondiente del libro (unit 2). Vigilancia del examen con la profesora.10:30 – Descanso. Café con la profesora, en el que hablamos de lo que haremos en la última hora con los alumnos de 1º Primaria: la canción y las “flashcards”.11:00 - 1º ESO. En este grupo hay un desdoble (la mitad de la clase se va con otro profesor de inglés a otra aula) de modo que queda un

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9:30 – Reunión con la directora del centro, que nos asigna nuestros tutores de prácticas y nos lleva a dar un paseo por el centro enseñándonos parte de las instalaciones. Mi tutora se llama Pili, que es la profesora especialista de Lengua Extranjera: Ingés. Le entrego la carta de presentación, el informe de prácticas y una copia del programa de la asignatura.9:40 – 1º ESO. La profesora me

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Sólo faltan dos días para el comienzo de las prácticas. No estoy nada nerviosa hoy, aunque seguro que el lunes a las 9:00 no va a haber quien me aguante. A pesar de haber estudiado toda mi vida en centros públicos, he solicitado un centro concertado en el centro de Santiago por varios motivos: me gustaría ver de cerca el funcionamiento del mismo y observar así diferencias con respecto a otros

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En la primera reunión de Prácticas escolares I hemos conocido a nuestra supervisora de prácticas, Carmen Franco, que nos ha hecho una serie de aclaraciones sobre la asignatura. Entre ellas figura la conveniencia de llevar al día notas sobre nuestras vivencias en el centro escolar, algo que considero muy oportuno (y más ahora, que estoy algo metida en el mundo de los blogs). Como leí hace tiempo

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Este es el tercer blog que creo, así que me da la impresión de que la práctica de escribir en un diario virtual puede llegar a ser adictiva. El motivo de querer empezar con una nueva página se debe, como indica su título, al inicio de la asignatura de Prácticas escolares I. Considero que tanto ésta como Prácticas escolares II (materia que cursaré en el segundo cuatrimestre) merecen un espacio

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